四、办学体会

随着办学的逐步规范化、系统化和办学经验的逐步积累与成熟，1954年，我在当时的军队权威性刊物《八一杂志》上，发表了办学过程中实践经验的总结专题文章《改进教学方法提高教学效果》。通过这篇文章可以看出，高级步校的办学方针，已经从盲目“全面地向苏联学习正规化”，不走样地照搬苏军教学的那一套，逐步转变为突出这个军校的办学特点，更切合我军实际作战水平。教案以改进教学，提高教学效果为目的，强调按照实际情况，决定教学方法，强调学以致用的教学风气。从一个侧面反映了我通过几年的办学实践，不断摸索、完善办学思路和教学办法的过程。

文章发表于1954年5月，在《八一杂志》第51期。

《改进教学方法提高教学效果》

我校自转入本科学习之后，教学上已取得相当成绩，教学效果是逐渐上升的。但根据教学情况看来，各科的成绩发展不平衡，不巩固。有些科目的实际效果仍然不够好，甚至没有达到应有的要求。例如在去年十、十一月份，步枪基本射击第一练习全校不及格；冲锋枪基本射击第一练习虽然全校平均及格，但有九个教学单位不及格；轻机关枪基本射击第一练习就已进行的单位计算尚有十一个单位不及格。其他所属理论性的科目，从测验统计数字来看成绩很好，但实际效果还有一定的距离，死记条文不求甚解的现象仍较严重。如对于支撑点的形成或战斗队形组成的原则，背的与原案几乎一字不差，但究竟如何形成支撑点或战斗队形，显示在图上便有错误，或显示不出来。有些学员作业成绩很好，但抽测时往往成绩很差。

产生这些缺点的原因在哪里呢？除了科目进度的安排上有缺点，射击练习时间拥挤，预习时间少，赶进度走过场的现象仍然存在外，主要的是在教学方法上还存在问题。

（1）在教的方法上存在的主要缺点是教条主义。就是在讲解课文时，往往把理论的内在联系加以分割，没有把问题有机地；连贯起来阐明其实质，并且不善于使理论与实际联系，忘记把学员亲身经验及最熟悉易理解的事实列举出来，印证原则融化理论，结果有些生动的科目都讲的枯燥无味，不能开导学员的思路。许多疑难问题不能获得解决，对重点问题的深透讲解，认识上海存在着片面性，过分地迁就学员们喜欢简单的思想，而盲目地强调“抓重点”。如有的教员对学员说：“急着这几条就行了”。这样做的结果，破坏了教学内容的系统性和完整性，而把“重点”孤立起来。

（2）在学员学习方法上存在的问题是：对“弹钢琴”的学习方法领会还不深刻，仍存在有重此轻彼“单打一”的现象，对如何苦练与掌握要领还掌握的不够好，做笔记与不做笔记以及做笔记的方法问题，还没有明确解决。这些都使学习效果不能提高。

（3）在教学双方，都还存在着一些锦标主义的现象。主要地表现在学员单纯追求分数，教员定分数上尚有偏差。如学员只要背过条文，教员就给五分；丢掉一句就要扣分。测验题目太简单，注重记忆而不注重发挥，对联系实际重视不足。在记分上一般偏偏高。有些学员为了追求分数，常常死背条文，不求甚解。

为了提高教学效果，根据上面所说的原因，应该采取以下方法：

（一）加强对教员业务能力的培养，不断地改进教学方法。

要使学员学习成绩好，圆满地完成美国课题的教学要求，其关键有三：第一是依靠教员把课讲好，把实际作业领导好；第二是依靠学员的自学；第三依靠辅导与互助。以上三点是缺一不可的。而其中以教员把课讲好和把实际作业领导好是根本的关键。有的教员不重视把正课领导好，而依赖于课后辅导解决问题，这本末颠倒的。如果正课时间解决了应解决的问题，那么不仅可避免学员在课后的过度紧张负担，而且也可避免教员在辅导中互相争时间的现象。要想把课讲好和把实际作业领导好，必须强调课前充分准备。课前准备主要解决两个问题：第一，在教学内容上，既要按照教育计划的要求，又要考虑到学员的实际接收能力；第二，在教学方法上，必须在一定的时间之内，教授一定的内容，同时又要使学员能在一定时间内确实接受。如果没有正确的方法，常常使讲课的效果大大降低。任何一堂正课，都要考虑充分发挥学员听、看、做相结合的方法。

理论与实际，既不可不联系，也不可乱联系。死啃条文不联系实际或者只是现象罗列，甚至东拉西扯、张冠李戴地乱联系一通，都不能使学员深透地解决问题。既反对急于求成的做法，也反对死背条文不求甚解脱离实际教条主义的偏向。对课题进行重点讲透是对的，但不能理解为孤立地讲透重点而忽视系统全面，必须是在系统全面的基础上的重点讲透。

（二）克服锦标主义正确进行对学员的考核

要想克服锦标主义，就要用正确的方法考核学员的学习成绩，使考核真正达到这样的目的，即：一方面督促学员巩固学习成绩并克服学习中的缺点；另一方面了解教员教学工作中的优缺点，以便及时改正。

对学员学习成绩考核的方法，基本上有三种：

第一种是教员对学员的平时考核。其方法有三：一是教员领导课业时进行个别的有系统的日常考查，即在每次上课或实际作业时经常抽问学员，检查其了解程度，其中一部分记分，一部分不记分；一是在教员监督下进行作业，由教员评定其成绩分数，一是教员在日常与学员接触谈话及辅导中去考核学员的知识水平，根据这种了解记在自己的日记本中。

第二种是对学员的定期考核，其方法也有三个：一是“单元测验”或“课终测验”，就是根据教育计划对某些已进行的章节内容加以复习进行普遍测验，使学员把每课零碎片段的知识，归纳成为系统的较完整的知识。这个方法一般是由训练部计划组织实施；一是学校按照教学检查计划，每月对一定的教学班进行重点的抽测或普测，次数不能过多，大约每隔学期对每个教学班进行一次，至多两次。一是升级考试，检查学员队每个学期中各种科目的学习成绩，决定其是否可以升级抑是留级，并找出全学期教学工作的优缺点。这种考试是由校首长命令成立考试委员会及科目小组委员会进行的。

第三种是全学期教学内容结束，进行国家考试。经军委命令成立国家考试委员会及若干科目小组委员会，代表国家进行对学员全期学习的总检查，并决定其是否可以毕业、肄业，或进行补考，同时是对学校全盘工作的总考察。

以上三种考核方法，如能正确掌握，认真贯彻实施，就能正确掌握学员的实际知识状况。除了以上三种考核方法之外，营、连及各科系不要随便增加测验。频繁的测验，会使学员负担过重。如果有必要时，亦必须经过校领导批准，以免影响教学正常进程。

关于考核成绩的评定问题，必须完全按照五级记分的统一标准执行，并采取实事求是的客观公正态度。凡评为五分者，在理论上一定是确实融会贯通了，并能联系实际加以发挥，绝不是背出了几条原则就是五分，在实际动作上则必须是完全合乎标准的要求，不是一般地会做就是五分。理论与实际作业题目，应以实际作业题为主，记忆与发挥题则以发挥题为主。可高可低者一般从低定分。当然故意压低学员成绩也是错误的。属于第一种日常考核形式者完全由主讲教员个人负责定分，其他任何人不能干涉。如果其记分有偏差时，可按级向上报告，由其直接上级给予批评和纠正。关于单元测验的成绩评定一般由指定的教员评定之后，由主任教员、系主任级训练部首长分别进行重点复查，亲自审阅若干卷子，以便了解其定分标准是否正确，并从中了解上、中、下各种不同成绩学员的实际知识水平。而升级考试及国家考试的评定，任何人无权单独决定，必须由科目小组委员会评定之后，经过校或国家考试委员会审查批准才算合法，以保证成绩评定的最大客观性和公正合理。

（三）加强复习巩固学习成绩

为使学员学到的东西大部确实变成自己的东西（部分的忘掉是不可避免的），就必须对科目内容反复地复习，以求消化，防止前学后忘的现象。

复习飞方法是多样的，不能认为每天两小时的自学才算复习，这是一种狭隘的看法。

在开始讲解正课之前，检查一下学员对旧课的了解程度和记忆程度，在讲解新的教材时，讲解一段就提问一两个问题，最后教员给以结论，把重要问题重新提示一下，这都是进行正课时的复习。其次学员自修时独立思考和独立作业，对重要理论性科目的课题讨论及属于战术与技术问题的搞通原则后的实际作业，单元测验时的较有系统的综合性的复习，以及期末考试（包括考试后的休假期间的复习）及国家考试前的总复习，都是最基本的复习。只要美国环节都抓紧了，科目内容就能够求得消化，成绩也就能够巩固，前学后忘现象就可以克服。至于课外的复习辅导及各种配合虽很重要，但在复习中只起辅助作用（如俱乐部的配合，专修室的讲座，以及教育的课外个别辅导等）。如果把应该复习的机会放松了，或不认真进行，不改进方法，大家只注意去搞课外复习辅导，同样是本末颠倒。课外休息并不是浪费，而是养精蓄锐准备更好的学习，学员过度疲劳，学习效果也是不会好的。所以该休息时必须尽量休息。

目前我们在复习与辅导上，仍存在混乱现象，如在每天自习时间中有个别教员争时间的现象，战术教员交代复习三个战术题目，坦克教员来了就把黑板上三个战术题目擦掉，写上坦克复习题；有的科目复习时间超过正课一倍以上，有的则不及正课的七分之一；亦有过分限定学员机动的现象（对自习内容上的必要机动）。为了纠正这种混乱现象，自习时每天以不超过两个科目为宜，应允许学员必要的机动。有些科目要逐渐转变以预习为主，教员应着重于个别辅导。其次是大家都抓晚上游戏时间，抓不到就不高兴，弄的学员筋疲力尽，甚至把理发洗澡时间都占去了。这样做是不对的。除周末晚会及少数人的必要会议与讲座辅导之外，应贯彻自觉自愿参加体育娱乐或其他活动为主的原则。游戏时间应由俱乐部掌握，尽量少搞统一的大集体活动。

（四）运用正确的学习方法

必须认识，不求甚解的形式主义的学习多半是由于没有开动脑筋死记条文而造成的。那么今后条文还记不记呢？必须指出，盲目地反对记忆条文是不对的，必须记的仍然要记，当年必须是在理解的基础之上记忆。知识上的遗忘现象常常是因为印象不深刻或机械记忆而造成的后果，如果印象深刻确实懂了的问题是比较难忘的。另一方面不深所有的问题都死记，而是记住某些重要问题的特点、结论、定义、重要数字等，这点在教育学上均有明确的指示。笔记问题：过分强调笔记的作用是不对的，但有笔记能力根本不记，否认其作用也是不对的。课堂上，边听教员讲边记笔记，自修时将读过的书或教材内容之要点加以摘要笔记（但不是抄书）或按照习题作答案，均应提倡，不应禁止。以我们现在学员的水平，不能过高要求。重此轻彼的思想，应纠正，以求全面科目获得良好效果。因为教育计划上规定的科目都是重要的，都是必须学习的，都有一定要求的。抓住中心，必须兼顾全面，不能理解为只抓住某一科目，而是各个科目各个课题都有中心问题，都要抓住同时又都兼顾其他。只有这样学习，我们才能既深透又能全面地提高。

作为我军军校建设的亲历者，高级步校的成长过程，既反映出我军在和平年代的建设、调整与进步的过程，也反映了我在解放初期的适应、转变与提高的过程。我为自己能够在创建新中国强大的新兴军队的过程中贡献一份力量，深感欣慰与自豪！