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- 第六章 心理教养重在品行
教养的最佳时机是人的社会行为初始时期
教养不同于抚养，教养应该在孩子接触他人、有自主动作的社会行为之始，随事而教。
记得我小时候，母亲说得最多的一句话就是：“咱们做事要有规矩。”什么是规矩？我记得大概三四岁时，母亲第一次带我到对门邻居家里玩，阿姨拿出水果后，我立即冲上去抢了一个最大的。母亲马上把我抱起来，把我手里的水果放了回去，然后握着我的手说，你这样做是不对的，别的小朋友还没拿呢，你怎么能先抢呢？
这时，那位阿姨又拿起刚才那个最大的水果送到我面前，说：“拿着吧！”这时，母亲看着我，我却不敢拿了，母亲说：“我们应该把最大的让给这位小朋友。”我似懂非懂地点点头。那位阿姨还是把水果塞到我手里，并对她自己的孩子说：“妹妹是客人，你让她吃这个大的，好吗？”她的孩子大声回答：“好呀！”这时母亲才说：“那你先谢谢阿姨和这位小朋友！”
后来，回到家里，母亲又说起刚才的事，她告诉我：“别人家不同于自己家。在别人家里要有礼貌。”那时我还不懂“礼貌”是什么意思，母亲告诉我说：“在阿姨拿出水果时，你不能先抢，要等阿姨拿给你，还要看妈妈是不是同意，妈妈同意后，接过阿姨的水果还要说谢谢，明白了吗？”母亲这话使我明白了“礼貌”的含义。
这就是母亲第一次给我立的规矩。说实话，为什么要这样做，我当时还不懂。直到长大后才明白，母亲第一次给我立的规矩，其意义在于：
第一，有他人在场的时候，不能只顾自己，这是做人最基本的道理；
第二，在别人家里不应该无视双方的关系，人家是主人，有主动权，这是要明白社会中的彼此关系和位置；
第三，孩子可以不懂事，但他身边的大人看到孩子不懂事的行为时，要及时制止，制止的行为就是让孩子知道什么是正确的做法。
这些规矩的积累体现在孩子身上就是教养。
教养不同于抚养，教养虽然发生在养育的早期，仍在牵着孩子的手、抱他在怀中的阶段，但孩子已经开始有接触他人的机会，有自主的动作，教养就需要在这种涉及他人的“社会行为”开始之时随事而教。
教养的“教”还不同于学校知识的教学，那是按照知识体系进行系统的教。教养不需按系统进行，而是随生活进行。这就要求从三岁这个关键的年龄段开始，父母要与孩子生活在一起，要花时间带他开始参与各种社会活动，如出门在外、遇见陌生人、串门、在公共场所等。通过创造与他人接触的机会，告诉孩子相关的规则、恰当的行为表现，比如在公共场所说话的声音要放小等。这种父母有意而为的告知、制止、指导等都在培养孩子的性格，奠定他未来行为教养的基础。
记得我稍大一点，母亲带我串门会补充一些嘱咐。比如，到人家里不能随便打开人家的抽屉和柜门，那叫不礼貌；不能因为自己喜欢就偷偷带走人家的东西，那叫偷；如果人家给你什么东西，如果妈妈不在身边，就不能随便接受；即便妈妈在身边，也要得到允许后才能收下，这叫“有规矩”。
尤其是最后一条，现在想想，还有保护小孩的含义。我们知道，有些别有用心的成年人，经常会用一些小点心、糖果等将孩子骗走或侵害。而我家的规矩是，别人给东西，如果大人不在身边绝对不能接受，而且要赶快离开。
一个串门的社会行为，我的母亲就对我提出如此多的“不能”，涉及了许多社会行为规范。规范体现的就是人的教养。
有教养，“有”字意味着这孩子曾经有人教导过，包含有过制止和告知的教育。如果这一环节父母做得很好，你的孩子就会成为一个有教养的人，他进入社会后一定是一位不给别人添麻烦、不让别人因他而感到困扰的人。如果家家都如此，体现的就是好的国民素质。
如果一个人在外面表现得没有规矩，没有教养，说明他的父母只养育了他的身体，没有培养规范他的行为，说明他的父母这方面就修养不够。所以，只要看一个孩子的行为，就可以知道他的家庭和父母的教养。
不管一个人在未来的社会活动中走得多远，也不管他的社会地位升到多高，他的基本行为规范、做人的品格仍然会通过他的教养显现出他父母的人品和修为。
