二、蕴涵、预设与句子的理解
句子的意义是多种因素决定的，有句内因素，也有句外因素。句外因素是指语境、文化背景、交际关系等等。当然，并非所有的句子都须依赖句外因素去理解，例如：“二加二等于四”；也有些句子必须依赖句外因素才能理解，例如通常所说的独词句。“票！”这个独词句是什么意思呢？不同的语境可以有不同的解释。不过，话又得说回来，理解“二加二等于四”不依赖语境，指的是意义（meaning），而不是指内容（content）。这里的“二”和“四”可以有所指，具体所指即内容仍旧离不开语境。
句子的意义是多种因素决定的，有句内因素，也有句外因素。句外因素是指语境、文化背景、交际关系等等。
由句子本身表达的意义，有的是句子成分直接表达出来的，例如：“时间”、“语气”、“施事”、“受事”之类，有的是依据句子的结构形式推断或分析出来的，最常见的是省略和隐含。省略是句法成分的删节，可以添补出来，而且词语的添补只有一种可能。关于隐含，吕叔湘先生曾举例说：
在“他要求参加”和“他要求放他走”里边，可以说“参加”前边隐含有“他”，“放”前边隐含着“别人”，但是不能说省略了“他”和“别人”，因为实际上这两个词不可能出现。
隐含的词语虽然不能在句子中出现，但是理解时并不依赖句外因素。这种不依赖句外因素而依据句子本身推断或分析出来的意义，还包括蕴涵和预设。
这种不依赖句外因素而依据句子本身推断或分析出来的意义，还包括蕴涵和预设。
（一）
蕴涵是指命题之间的关系。如AB两个命题，有A必有B，通常认为A蕴涵B，可以记为：
蕴涵是指命题之间的关系。
A→B
这是一种简单的说法。仔细考察起来，有两种不同的蕴涵。一种是严格的蕴涵（strict implication），石安石在他的《句义的预设》一文中举了这种蕴涵的例子：
（1）他是中国青年。→他是中国人。
（2）他买了一支笔。→他得到一支笔。
（3）他过节照样要上班。→他国庆节要上班。
不可能肯定A而否定B，AB两个命题在意义上有依存关系。这种蕴涵还有其他表现形式。例如：
（4）小王和小李是工人。→小王是工人，小李是工人。
（5）小王和小李是夫妻。→小王是丈夫，小李是妻子。
（6）小王和小李是同学。→小王是小李的同学，小李是小王的同学。
这里的蕴涵其实是复杂命题的分化。分化的结果不同，关键在“是”后边的名词性成分，（4）中的“工人”是一般名词，（5）中的夫妻是两个相对概念的名词的并列，类似的如“兄弟”、“师生”、“父子”、“爷孙”等。（6）中的“同学”是互向名词（mutual nouns）。这种名词表示密切依存的关系，常见的如“同乡”、“朋友”、“亲戚”、“对手”、“仇家”等等。
另外还有一种蕴涵，通常称之为实质蕴涵（material implication）。它的特点是有A必有B，但是没有A也可以有B。可以用下列句式表示：
如果A，就B。
用于复句，例如：
（7）一个词如果能带宾语，它就是动词。
这个句子含有另一层意思：不能带宾语的也可能是动词，例如：“休息”、“咳嗽”、“游行”。这就是说，在“如果A，就B”句式中，否定A，不一定否定B；否定B，必定否定A。通常把具有这个特点的句子称为表示充分条件的句子。
在汉语里，表示充分条件，还可以用“只要A，就B”。至于用“只有A，才B”的句子，表示的是必要条件。例如：
（8）只有能修饰名词的才是形容词。
这个句子含有另一层意思：否定A，必定否定B；肯定B，必定肯定A。从蕴涵的角度说，不是A蕴涵B，而是B蕴涵A。
不少语法书把使用“如果A，就B”的句子称为“假设句”，把使用“只要A，就B”和“只有A，才B”的句子称为“条件句”，这是依据词语意义的区分。如果着眼于逻辑关系，使用“如果A，就B”的与使用“只要A，就B”的宜归为一类。而使用“只有A，才B”的与使用“如果不A，就不B”的应归为另一类。例如前边的例（8）可以改写为：
如果着眼于逻辑关系，使用“如果A，就B”的与使用“只要A，就B”的宜归为一类。而使用“只有A，才B”的与使用“如果不A，就不B”的应归为另一类。
（9）如果不能修饰名词，那个词就不是形容词。
此外，要补充说明的是：用“一……就……”的复句，通常认为它表示连贯关系，这是从事理的角度说的，当然不错，可是其中有一些句子是在事理的基础上表达逻辑关系。例如：
（10）一听到枪声，就知道鬼子进村了。
（11）一到冬天，他的病就复发了。
这些句子可以添加“如果”，表示的是充分条件。
用上“不……不……”的紧缩复句，也可以添上“如果”，例如：
（12）不碰钉子不回头。
（13）不见真佛不烧香。
这其实是“如果不A，就不B”的句子的紧缩，当然属必要条件句。有时也用“非……不……”表示类似的关系。例如：
（14）非下基层不了解情况。
这等于说：“如果不下基层，就不了解情况。”
（二）
用“如果”表示蕴涵，只不过提出大前提；要下结论，还得补充小前提。例如：“非下基层不了解情况”是大前提，补上“他没有下基层”这个小前提，于是可以得出“他不了解情况”的结论。
作出一个结论，或者肯定什么，或者否定什么，可能并非来自推理，有的来自感觉或知觉。然而，在大多数情况下，人们都是依据一些已知条件才推论出结果的。所谓已知条件，包括前提（premise）和预设（presupposition）。前提是结论之外的判断，预设则是句子本身所隐含的内容。例如：
在大多数情况下，人们都是依据一些已知条件才推论出结果的。所谓已知条件，包括前提（premise）和预设（presupposition）。
（15）他的哥哥被处以罚款。
这个句子作为结论，它必有前提。比如：大前提是“违反了××法规必须罚款”，小前提是“他的哥哥违反了××法规”。这些前提在结论中是看不出来的，可是从句子本身可以了解到：他有哥哥，他的哥哥犯了法规，犯了法规可能被处以罚款。这些就是预设。
从前提推出结论，总是用陈述句表示的。预设并不限于陈述句。例如：
（16）你借过我的词典吗？
这句话预设：我有词典，有人借过我的词典。
预设隐含在句子之中，但是它与前边谈到的隐含不是一回事。前边举的隐含的例子，如“他要求放他走”，“放”的前面隐含“别人”，这是语义的隐含。语义的隐含大都属于施事、受事之类，也有表示领属或被领属的，可以用词语表示。预设是说话人认定的双方可理解的语言背景，属语用范畴，通常用判断表示。
预设隐含在句子之中，但是它与前边谈到的隐含不是一回事。
预设是说话人认定的双方可理解的语言背景，属语用范畴，通常用判断表示。
总之，一个句子的肯定形式和它的否定形式不可能有同样的蕴涵。但是它们可以有同样的预设。
预设是理解句子的先决条件。
预设与蕴涵也不一样。实质蕴涵用假言判断表示，预设不是这样，这是显而易见的。严格蕴涵，A→B，肯定A，必定肯定B；否定A，也必定否定B。总之，一个句子的肯定形式和它的否定形式不可能有同样的蕴涵。但是它们可以有同样的预设。例如：
（17）这场雨马上会停止。
（18）这场雨不会马上停止。
这两句都预设说话时正在下雨。
预设是理解句子的先决条件。例如：
（19）你知道谁给我来过电话呢？
（20）你知道谁给我来过电话吗？
（19）预设有人来过电话，但不知道是谁，希望对方回答。（20）预设可能有人来过电话，希望对方加以证实。句末的语气词“呢”和“吗”不同，使句子的预设不一样，回答的方式也有差别。这两个句子如果不用语气词就会产生歧义。
朱德熙（1982）曾经谈到句末的另一个语气词“了”，他指出，“了”表示新情况的出现，这个说法是汉语语法学界所公认的，可是如何解释下列例句？
（21）早就瞧见你了。
（22）我早就报了名了。
这两个句子中都有“早”，说明事实是前些时候就有的，能算新情况吗？原来这里包含了这样的预设：说（21）这句话，说话人预设对方并不知道别人瞧见他，从这个角度来说，当然可算新情况。（22）也可以作同样的解释，说话人认定说出来的是一种新的信息。
句末的“了”，如果前边是个动词，它是了1（表完成）与了2（表新情况）的合并。如“春天到了”、“下课铃响了”。可是如何解释下边的句子呢？
（23）我走了！（快分别时说的）
“走”这个动作并未完成，用上“了”预设对方还不知道“我要离开”，说出来让你知道，也属一种新情况。
下列成对的句子，一正一误，也可以用预设加以解释。
我们可以说“你把门关了”，也可以说“你把门开了”。“关”和“开”是对立的动词，句子中用上其中之一，另一个就成为预设。“你把门关了”预设“门开着”；“你把门开了”预设“门关着”。（24）预设“货装着”，先装后卸，合乎情理。可是（25）难道可以预设先卸后装？如果添上几个字。说成“快把货装了上去”，“快把货装上船”等等，预设改变了，句子也就通顺了。（26）和（27）的情况也一样，两句的句法结构相同，差别只在成对的反义词中各用了一个，听话的人心目中认定帽子是先戴后脱，所以觉得（26）合乎情理。（27）如果说成“你把帽子戴好”“你把帽子戴上”就行了。句末的表示新情况的“了”对预设的暗示作用也是值得注意的。
句末的表示新情况的“了”对预设的暗示作用也是值得注意的。
再举几个用预设分析复句的例子。
（28）他不但学识丰富，而且品德高尚。
（29）他不但品德高尚，而且学识丰富。
（30）他不但能说汉语，而且能讲标准的普通话。
（31）*他不但能讲标准的普通话，而且能说汉语。
这些句子都用上了“不但……而且……”，通常称为递进句。所谓递进，是说重点在后边的分句。这是就句子本身的含义来说的，其实，说话人心目中还有更深广的认识，那就是隐含在句中的预设。说（28）句，预设学识丰富的人不一定品德高尚；说（29）句，预设品德高尚的人不一定学识丰富；说（30）句，预设能说汉语的人不一定会讲标准的普通话；（31）句的预设不合事理，所以属病句。
（32）他虽然用了50秒游完全程，但是得到了冠军。
（33）他虽然用了50秒游完全程，但是没有得到冠军。
（34）虽然他父亲是研究科学的，他却读了文科。
（35）*虽然他读了文科，他父亲却是研究科学的。
这些句子用上了“虽然……但是（却）……”，通常称为转折句，意思是说后边分句不是顺着前面的意思说的，而是转入另一层意思。其实，这些句子都含有某种预设。（32）预设用50秒游完全程本不能得到冠军。（33）预设用50秒游完全程本应该得到冠军。（34）预设子承父业，克绍箕裘。（35）成了预设父承子业，当然不合乎情理，所以不这么说。
从上边的分析可以看到：预设是说话人对事物的认识或看法，听话人接受了这种看法才能正确理解句子的意思。因此，大多数学者认为预设属语用范畴。有些学者认为词语也可以有预设，如“果然”预设事实与期望相符，“居然”预设事实与期望不符，又如“至多”与“至少”也有预设：
预设是说话人对事物的认识或看法，听话人接受了这种看法才能正确理解句子的意思。因此，大多数学者认为预设属语用范畴。
（36）他至多受到警告处分。
（37）至少须有大专学历。
“至多”和“至少”都预设事情有轻重、高低、多少等不同层级。（36）预设处分有不同层级，用“至多”表示最大限度。（37）预设学历有不同层级，用“至少”表示最小限度。因为层级是客观存在的，因此属语义范畴。其实，这里选用“至多”或“至少”仍带有主观色彩。归根结蒂，属语用的选择。再如在大学教师中，层级最高的是教授，可是有人说：“他至多是个教授”时，预设教授不是最高级。虽然是假设，听话的人却能理解表达的意思：教授也没有什么了不起。这种修辞上的用法更能说明预设的语用性质。
参考文献
吕叔湘，1979，《汉语语法分析问题》，北京：商务印书馆。
石安石，1986，句义的预设，载《语文研究》第2期。
周礼全，1994，《逻辑》，北京：人民出版社。
朱德熙，1982，《语法讲义》，北京：商务印书馆。