10 别让你的孩子成为校园欺凌的受害者
在美国，校园暴力被称为“欺凌”（bullying)。校园欺凌在初中(6-8年级）阶段最严重，高中时逐渐减少，但依然存在，是中学普遍存在的问题。学校对“欺凌”十分重视，每年开学时，学校会对教师进行如何处理欺凌事件的培训，发给指导材料。对学生也会有预防性的教育，告知他们学校的有关规章。校园欺凌在美国社会中也受到普遍重视，报纸上经常有对校园欺凌的危害和防止方法有所报道。
在中国，校园暴力一般要到非常严重，已经触犯刑法的程度，才会经由媒体或网络报道，受到社会注意。例如，2008年3月，邯郸26中女学生吴华被同校七八个女生多次暴打、折磨，遍体鱗伤，最后送进医院。广东开平的一位初二女生因为得罪了校园里拜把子的七姐妹，被搪到一家宾馆。七姐妹找来四个未成年少男轮奸了这个女生，对她肆意殴打、凌辱，并将施虐过程录像，上传网络取乐。这些都是严重的例子，至于普通的校园欺凌，那就很少会有报道，还有待于受到家长、各界人士、社会的高度重视。
欺凌指的是任何故意用肢体和语言去伤害、威胁和孤立他人的行为。欺凌对受害者造成肉体、精神、感情和心灵的伤害。校园中常见的欺凌行为包括起绰号、谩骂、羞辱、排斥、动粗、以威逼和恐吓进行强迫、胁迫，等等。欺凌往往与校园的暴力文化有关，在这样的文化中，被欺凌者是“自己不好”，欺凌别人是“能耐”和“本事”，欺凌给欺凌者带来面子、威风和势力。
欺凌能对受害者造成极大的伤害，因此在许多国家里受到医学、社会、心理等学科研究的关注。据美国医学协会估计，美国每天有一万六千个孩子因为害怕欺凌而以头痛、冑痛等理由拒绝上学，这些疼痛有的确实是因焦虑和压力的欺凌后果所造成。世界卫生组织1998年开始对15686名公立和私立学校的6至10年级学生作了调查，2001年公布的结果显示，30%的学生都有欺凌和被欺凌的经验，其中13%是欺凌，11%是被欺凌，6%是既被人欺凌，又欺凌别人。
欺凌对受害者和加害人的今后人生都可能有长远的影响，这种影响不仅是个人的，而且也是社会的。美国加州Novado中学的一名学生（OliviaGardner)曾经因遭欺凌而癫痫病发作，不得不两次转学。事情在媒体上报道后，她收到了四千多封安慰她的来信，后来编成2008年8月出版的《给受欺凌女孩的信》一书。书中的一位来信者说，“我已经快62岁了，……但我仍然清晰地记得我在学校遭受的那些可怕的欺凌。……我一生中因此数度患有精神抑郁症”。
1999年的一份瑞典研究报告指出，6至9年级有欺凌行为的男少年学生，在成长到24岁期间，60%至少有一次犯罪行为，而其他学生的犯罪比例则为校园暴力文化同样会对社会有潜在的影响。如果学校不对学生作有关欺凌伤害的教育，学生就有可能把它当作一种人际关系常态，在成长过程中，将它有意无意带到社会中去，使之成为一种社会常态。
欺凌以霸道为“本事”、以不讲理为“能耐”。欺凌迸人社会，社会就会治安恶化、黑势力横行。欺凌以孤立和排斥受害人为手段，以大多数的沉默为条件。欺凌一旦成为社会普遍规范，社会便不再宽容，少数人便难以自保，专制社会中的恃强凌弱就是这样。在欺凌当道的社会里，谁狠，大家就得听谁的，排斥异己变得天经地义，社会正义感也变得普遍麻木。
社会其他领域中的欺凌往往与校园欺凌颇为相似，欺凌行为未必违法或犯法，但却能造成实质伤害。在许多国家里，工作场所的公然歧视和施暴是违法的，因此这类行为相对少见。但是，在工作场所遭受各种欺凌的人数却要髙得多。在网络上发生的欺凌现象也是一样，有的网民利用匿名的掩护，对他人进行人身攻击、侮骂、丑化、侵犯隐私，虽然还没有到必须追究法律刑责的程度（例如法学家们对“人肉搜索”人罪问题仍有争议），但对他人已经足以•造成很大伤害。
一个和谐的社会必须要有正派的公民，正派的行为是从小培养的。欺凌是伤害他人的不正派行为。关注欺凌也就是坚持，无论在学校还是在社会，每个人都应该既不被别人伤害，也不伤害别人。